TEMA 7

APUNTES TEMA 7

Exposición del profesor apoyado en tecnologías

• El profesor utiliza el ordenador y un proyector para mejorar la explicación
• Se emplean recursos (presentaciones, simulaciones virtuales, contenidos multimedia), que puede haber preparado el propio profesor o han sido elaborados por terceros (editoriales, otros profesionales)

Inconvenientes:

• El alumno aprende mejor algunos contenidos pero no aprende a utilizar las tecnologías
• No fomenta el acceso universal a las TIC
• No supone trabajo cooperativo, ni promueve la participación social
• Tampoco facilita el aprendizaje activo ni el uso estratégico de los recursos
• No se beneficia del establecimiento de redes, ni participación de la comunidad
• Esquema profesor enseña y alumno aprende

Ventajas:

• Ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva
• El profesorado aprende a utilizar las TIC
• Podría mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y o hacia el uso de recursos informáticos

Iniciación a la informática
Inconvenientes:

• Estos conocimientos son necesarios pero no suficientes para hacer un uso reflexivo y “estratégico” de las tecnologías para alcanzar los propios objetivos de aprendizaje y comunicación
• Si se enseña de forma descontextualizada, no se fomenta aprendizaje significativo, ni funcional (depende de la actividad que se realice)

Ventajas:

• Se desarrollan conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías

Ejercitación mediante programas educativos

• Esta modalidad consiste en la utilización de programas, habitualmente elaborados por otros, algunas veces es el propio profesor quien los construye

• De esta forma suele garantizarse mayor cercanía a los objetivos curriculares que están trabajando y a las necesidades educativas de cada alumno
• En los programas educativos lo habituales es que propongan ejercicios pautados en los que se debe encontrar la respuesta correcta.
• De esta forma el ordenador puede aportar un aspecto atractivo y puede resultar motivador
• La tarea que se suele pedir no es muy diferente a las que se realizan en papel y lápiz

Inconvenientes:

• Estos conocimientos ni el profesado aprenden a utilizar las IC para buscar, procesar y elaborar información. No mejoran sus posibilidades de usar las TIC conforme a sus objetivos.
• Esta forma de trabajo no se presta para desarrollar la implicación de la comunidad o la creación de redes.

Ventajas:

• Puede hacer valiosas aportaciones para el aprendizaje dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos del programa y según el ajuste a las necesidades del alumnado
• Familiarización con el funcionamientos de los pc’s
• Acceso universal de los TIC si el profesor tiene en cuenta las dificultades de cada alumno.
• Trabajo cooperativo al acceder 2 alumnos a un pc

Aprendizaje por investigación

• Por su propia esencia, se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumnado, que se ve confrontando a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el aprendizaje
• El profesor se sitúa en el papel de orientador, mediador, guía
• La posibilidad de elegir entre distintas opciones de aprendizaje permite convertir el proceso de trabajo en objeto de aprendizaje
• El componente cooperativo permite el intercambio de las diversas opiniones

Ventajas:

• Admite la toma de decisiones del alumnado en su proceso de aprendizaje y por tanto es la forma más apropiada para trabajar el uso funcional y contextual de las TIC
• Permite trabajar con grupos heterogéneos, de forma que los alumnos pueden ajustarse a los diversos niveles.
• Desarrollo profesional del profesorado debido a su cambio de papel
• Se presta incorporar la implicación de la familia y la comunidad educativa
• Se fundamenta en la creación de redes

Inconvenientes

• Se requiere que el alumnado y el profesorado cuenten con conocimientos básicos sobre los recursos que va a utilizar (principalmente las TIC)
• Presenta dificultades para el profesorado por tratarse de una forma de trabajo distinta con no mucha experiencia.

TEMA 6

TEMA 6 APUNTES

Aportación de las Tic a los centros escolares  

-Innovaciones en el “ámbito de la organización escolar” del centro (ubicación de los equipamientos, formas de compartirlos, coordinación)
-Innovación en el “ámbito de la enseñanza” en el aula (contenidos que se enseñan, actividades desarrolladas, innovaciones metodológicas y de evaluación)
-Innovaciones en el “ámbito del aprendizaje del alumnado” (análisis de los procesos de aprendizaje, cambio en la motivación y actitudes hacia la educación, en la interacción entre alumnos y profesores)
-Innovaciones en el “ámbito profesional docente” (formación, trabajo colaborativo entre profesores)

Investigaciones sobre Tic en centros educativos

-Estudios sobre indicadores cuantitativos que describen y miden la situación de la penetración y uso de ordenadores en los sistemas escolares a través de ratios o puntuaciones concretas de una serie de dimensiones. Las técnicas metodológicas utilizadas son: datos estadísticos, encuestas administradores y análisis documental
-Estudios sobre los efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado. Las técnicas son estudios experimentales y meta-análisis.
-Estudios sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos (administradores, supervisores y equipos de apoyo) y del profesorado hacia el uso e integración de las tecnologías en las aulas y centros escolares. Las técnicas metodológicas son: cuestionarios de aptitud y opinión.
-Estudios sobre las prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales. Se practica el estudio de casos.

Proyecto Medusa

El proyecto Medusa representa, en consecuencia, un macro-proyecto gubernamental dirigido al desarrollo de las infraestructuras de telecomunicación que conecten entre sí a los centros, a la dotación de recursos informáticos básicos, a la formación del profesorado en el uso de los mismos; a la cualificación del alumnado como usuario inteligente de las nuevas tecnologías.
Historia del proyecto Medusa: surgió de dos iniciativas institucionales con las que se previene orientar el desarrollo de la sociedad de la información en Canarias: por un lado, el “Plan para el desarrollo de la sociedad de la información en Canarias”, dónde se planteó que la educación era el pilar fundamental para el logro de tal propósito, y por otro lado, “Pacto social para la educación en Canarias” con el que se pretende mejorar la calidad del sistema educativo.
4 centros de educación infantil, Primaria y Secundaria cursos 2006-2008. Isla de Tenerife

Objetivos de la investigación

• Identificar los cambios e innovaciones generados por el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en los centros en los ámbitos “organizativo” en el ámbito “de enseñanza” en el aula, y en el ámbito de “profesionalidad docente”.
• Explorar los procesos de aprendizaje del alumnado que ocurren en situaciones de enseñanza apoyadas en el uso de ordenadores identificando su grado de motivación, expectativas y actitudes así como describiendo las tareas realizadas y las interacciones comunicativas entre a alumnos y docente.
• Analizar la situación de implementación del proyecto medusa en los centros educativos, identificando problemas y dificultades más destacados que tienen lugar con relación a las TIC, así como las estrategias y acciones que se realizan con ellas en el aula (Feed-back)

Dimensiones y técnicas de recogida de datos

Dimensión de análisis:

-          Organización y gestión de las TIC en el centro (técnicas de recogida de datos*)

o   Entrevistas equipo directivo

o   Entrevista coordinador TIC del centro

o   Recogida y análisis documental

o   Observaciones

-          Enseñanza con TIC (*)

o   Entrevistas a diversos docentes

o   Entrevista coordinador tic del centro

o   Recogida y análisis documental

o   Observación en el aula

-          Aprendizaje con TIC (*)

o   Entrevista a diversos docentes

o   Observación aula

o   Grupos de discusión de alumnos

-          Desarrollo profesional docente (*)

o   Entrevista equipo directivo

o   Entrevista coordinador TIC

o   Entrevista diversos docentes

Resultados

-          Las Tic y la organización escolar del centro

o   Importancia de la figura del coordinador TIC que en secundaria muchas veces es gente de tecnología

o   En Primaria el coordinador TIC es un miembro del equipo directivo

o   Problemas de funcionamiento de red y equipos obsoletos

-          Las Tic y la práctica de enseñanza en el aula

o   El profesorado no genera materiales didácticos propios, a pesar de que los centros disponen de webs informativas sobre el centro

o   Las Tic se utilizan como complemento a las actividades de las asignaturas; el alumnado trabajará de forma individual en los pc’s

o   Los profesores utilizan los recursos CENICE y no los de medusa o propios

-          Las Tic y el aprendizaje del alumnado

o   El alumnado utiliza los ordenadores de forma autónoma

o   Los alumnos están más habituados al uso de las tecnologías que el profesorado, suelen preguntar sus dudas al compañero

o   Alta motivación del alumnado, aunque el profesorado está preocupado por la falta de recursos adaptables a las necesidades de los alumnos

-          Las Tic y el desarrollo profesional del profesorado

o   En los centros de secundaria el profesorado actúa sin el coordinador TIC, más autónomos y con capacidad de iniciativa

o   En secundaria los recursos informáticos con perspectiva innovadora son más utilizados

o   La titulación del profesorado influye en la utilización TIC

TEMA 5

TEMA 5 APUNTES

Qué es B-learning?

Combina la enseñanza cara a cara con la enseñanza virtual.

Se produce una combinación de las clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso,  juegos de rol y grabaciones de vídeo y audio junto con la tutoría  y el asesoramiento (Brodsky, 2003)

Cualquier posible combinación de un amplio abanico de medios para el aprendizaje diseñados para resolver problemas específicos (Brennan, 2004)

Las e-herramientas combinadas con otras más convencionales donde el docente deberá asumir responsabilidades otorgadas por el modelo presencial y por el modelo tradicional (Amar, 2007)

Aspectos importantes de un sistema de B-learning

• Hay que incluir en el aprendizaje las propiedades del espacio virtual. Se debe guiar y modelar las discusiones cuando los alumnos están conectados
• La información para ser tratada requiere conocimiento para su interpretación
• Permite  adquirir conocimientos técnicos funcionales
• No se aprende en solitario sino el solidario en comunicación con los demás mediante foros, chats, etc.
• Las tutorías aparecen como una posibilidad de ayuda tanto en la enseñanza presencial como a distancia
• Permite la formación de profesionales con competencias integrales: sentido crítico, creatividad y conocimiento de la sociedad

Modelos de B-learning

• Modelo basado en las habilidades. Mezcla la interacción entre estudiantes y un profesor a través del uso del correo electrónico, foros de discusión, sesiones presenciales, y  autoaprendizaje. El profesor actúa de guía.
• Modelo basado en el comportamiento o actitudes. Mezcla o combina el aprendizaje presencial con eventos en línea realizados colaborativamente. El estudiante aprende conductas específicas a partir de discusiones, aulas virtuales, etc.
• Modelo basado en la capacidad o competencias. Este modelo combina una variedad de eventos de aprendizaje con el apoyo de tutorías, con el propósito de facilitar la transmisión del conocimiento y desarrollar competencias para el mejor desempeño.

B-learning vs enseñanza presencial

• Enseñanza presencial
• presencialidad
• relación profesor alumno
• transmisión de conocimientos
• cultura escrita oral
• uso tradicional de las tecnologías

• B- learning
• virtualidad
• nuevas tecnologías (campus virtual)
• desarrollo de capacidades
• cultura audiovisual
• relación alumnos-propio aprendizaje
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

TEMAS 3 Y 4

TEMA 3 APUNTES

Paradigmas educativos 

• paradigma conductista: máquina que aprende conductas medibles, observables y cuantificables
• paradigma cognitivo: organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos
• paradigma ambientalista: escenario donde se realizan las interacciones entre personas y el medio ambiente
• paradigma constructivista: organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje

Implicaciones para el diseño de la enseñanza

• el curriculum se considera cerrado y obligatorio
• diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos
• los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples
• la evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso
• la motivación depende de refuerzos externos

Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje

• Aprendizaje como adquisición de conocimiento (tradicional):
• aprender es adquirir conocimiento
• el profesor transmite la información
• el control del aprendizaje está en manos del profesor
• los contenidos están centrados en el curriculum
• el papel del profesor es enseñar, transmitir conocimientos
• el papel del alumno es adquirirlos
• Aprendizaje como construcción del significado:
• la evaluación no se centra sólo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso
• el papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno
• el alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio
• el aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva
• importan los contenidos pero también los procesos

Seymound Papert

-Características del modelo de Papert:

• la utilización del ordenador en el contexto escolar
• creador del lenguaje logo y el entorno en el que trabajo era el microword, con el que creaba entornos
• no se hacen sesiones grupales, se tiende a que el ordenador se deja encendido y puesto y es el niño que siente interés por el entorno del ordenador
• los entornos que se diseñaban se hacían en colaboración con el propio profesor, la experiencia de los niños
• el lenguaje logo nos aporta: ayuda a la capacidad de resolver problemas, mejora la capacidad de orientación

TEMA 4 APUNTES

¿Qué es E-learning?

-Una formación que utiliza la red como tecnología de distribución de la informática. Sea la red abierta (Internet) o cerrada (Intranet).

-Es una enseñanza a distancia abierta (porque el contenido no tiene límite), flexible e interactiva (porque existen tutorías y hay una relación profesor- alumno) basada en el uso de las TIC y sobretodo aprovechando los medio que ofrece Internet.

-Permite la distribución y el acceso a colecciones de materiales de aprendizaje sobre un medio electrónico usando un servidor web para distribuirlos. Un navegador web para acceder y protocolos TCP/IP y http para facilitar el intercambio.

Características del E-learning

• debe existir el uso de navegadores web para acceder a la información
• es un aprendizaje muy apoyado en tutorías
• materiales digitales y aprendizaje flexible
• uso de protocolos TCP y HTTP para facilitar comunicación entre los materiales y la información
• aprendizaje mediante PC
• aprendizaje individualizado vs colaborativo interactivo
• utilización de herramientas síncronas y asíncronas
• conexión profesor-alumno separados por espacio tiempo
• multimedia/Hipertextual-Hipermedia
• administración de los materiales en un servidor Web

Ventajas del E-learning

• pone a disposición de los alumnos mucha información
• facilita la actualización de la información y de los contenidos
• permite la deslocalización del conocimiento
• facilita la autonomía del estudiante
• propicia una formación Just in Time y Just for Me
• favorece una formación multimedia
• favorece la interactividad en diversos ámbitos
• ahorra costes y desplazamientos
• facilita el uso de los materiales en diversos cursos
• facilita una formación grupal y colaborativa

Inconvenientes del E-learning

• más inversión de tiempo por parte del profesor
• mínimas competencias tecnológicas de profesor y alumno
• habilidades del alumno para el aprendizaje autónomo
• disminuye la calidad de la información si no existe un ratio adecuado de profesor/alumno
• requiere más trabajo del convencional
• baja calidad de muchos contenidos y cursos actuales

Reglas básicas de utilización del E-learning

• el profesor debe ofrecer guías claras para la interacción con el estudiante
• una discusión bien diseñada facilita la cooperación entre los estudiantes
• el alumno debe presentar proyectos durante el curso
• los cursos en línea necesitan una fecha tope
• los estudiantes eligen los temas de los proyectos
• el profesor ofrece dos tipos de feedback: información/acuse

TEMAS 1 Y 2

TEMA 1 APUNTES

Punto de partida

Preámbulo LOE, mejorar la calidad del sistema educativo con las TIC, lo que implica una competencia digital para poder utilizar las herramientas. 2006

Adquiriendo la competencia digital, debemos ser capaces de utilizar las tic para el aprendizaje y el desarrollando de un espíritu crítico.

El maestro debe recordar la trasversalidad de las TIC. Las TIC deben utilizarse de forma trasversal utilizando los puntos en común que puedan tener.

¿Qué es la competencia digital?

Es una habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.

La finalidad es:

1. Aprender sobre las TIC, ser capaz de que el alumnado aprenda sobre las Tic (alfabetizar
2. Aprender de las TIC, implica saber aprovechar la información a la cual nos dan acceso y analizarla de forma crítica.
3. Aprender con las TIC, significa saber utilizarlas como potente herramienta de organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir nuestros fines.

La competencia digital tiene tres partes: conocimiento, destreza y actitud.

Conocimiento: teoría conocida acerca de las TIC.

Destreza: habilidades para utilizar las TIC. Solucionar problemas que nos planteen.

Actitud: consideraciones acerca de la utilidad de las TIC. Si son positivas o negativas.

TEMA 2 APUNTES

¿Por qué las TIC en la educación?

• Debido a la gran cantidad de información procedente de Internet.
• Hace referencia  al potencial de las Tic para actualizar, transformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y jóvenes.
• Necesidad de desarrollar la competencia digital para responder a las nuevas demandas originadas  en la revolución, que en los distintos  campos  del quehacer humano que han generado estas.

 Estándares TIC para el alumnado

• Ser alumnos competentes para utilizar las TIC
•  Buscadores, analizadores y evaluadores de información
• Capaces de solucionar problemas y tomar decisiones
• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad
• Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores(debemos de ser capaces de)
• Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad

Estándares TIC para los docentes

• Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes
• Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital
• Modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital
• Promover y ejemplificar tanto la ciudadanía digital, como la responsabilidad
• Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo

Modelo de integración de las TIC

Ambientes de aprendizaje enriquecidos por TIC

• Dirección institucional

o   Liderazgo

o   Estructura institucional

o   Cultura institucional

• Infraestructuras

o   Hardware

o   Conectividad

o   Soporte técnico

• Recursos digitales

o   Software

o   Recursos web

• Coordinación y docencia TIC

o   Enseñanza TIC

o   Comprensión del alcance Tic en educación

o   Apoyo a otros docentes

•  Docentes (otras áreas)

o   Competencia TIC

o   Estrategia pedagógica

o   Competencia de integración

Los indicadores permiten valorar el grado de desarrollo de competencias específicas

Los estándares son guías para poder trabajar con las TIC. 4 criterios:

• Se establecen por consenso
• Están por escrito
• Su utilización es voluntaria
• Se definen con precisión